德苑人物

埋頭教研不問榮譽 勤懇教學耕耘教育


文章作者:學生記者 馮曉靜 發布時間:2020-01-14 閱讀次數:


姓 名:鐘鏵

學 院:教育科學學院

座右銘:教育的根本價值在于對人生命的喚醒和啟迪。

有一位教師把教育的人文精神與科學精神相統一,在教學和科研的聯姻中成長,他撰寫教育自傳,把教育教學的意義與科研相結合,為高校教育的學術發展貢獻自己的力量。他就是我校優秀教師、教育科學學院教師鐘鏵。

質樸為“鏵”,數十年如一日

鐘鏵從教已有29年,他是教育科學學院里比較年長的一位教師,歲月在他的面龐上留下痕跡,讓他樸實的氣質中增添了一些深沉持重。鐘鏵已經獲得過3次德州學院最美教師的稱號。

“教育的根本價值在于對人生命的喚醒和啟迪?!辩婄f本著對學生負責的精神,在教育見習、教學實習、畢業論文、教學工作中勤懇認真,為學生的身心發展而努力。他說:“工作應該怎么去做好,更多的是自身和學生之間的原因,這是現實存在的問題,我應該對學生的成長負責,也要提高對自身的標準和要求,這也是會上升到道德的問題上?!?/p>

“師者,所以傳道授業解惑也?!?/strong>

“鐘鏵老師給我一種很穩重成熟的感覺,他的經驗豐富,但這并不僅僅是教學知識上的豐富,在人格精神上也很廣博?!币呀洰厴I的16級教育科學學院學生王麗在說起鐘鏵老師的時候很是感恩。鐘鏵老師跟她的緣分是在參加全國師范生教學技能大賽上,鐘鏵老師作為王麗的指導老師,在準備比賽的過程中給予了她很大的幫助。王麗說:“鐘鏵老師覺得我是屬于表演型的‘老師’,他對我的講課基本功和素質都給了很高的評價。當時我錄了講課視頻請鐘老師為我指導,他還一次又一次的指導我修改授課課件,準備比賽的整個過程我們都很緊張忙碌,但也因為有了老師和我的共同努力,比賽的時候也很有信心?!弊詈?,王麗獲得了全國師范生教學技能大賽二等獎的好成績。

鐘鏵指導的參加山東省師范類高校學生從業技能大賽的學生不止一屆,他指導的16級小學教育本科專業學生陳穎穎獲得第七屆山東省師范類高校學生從業技能大賽一等獎。就在去年,他對17級教育科學學院的學生劉敏和生雨田進行了比賽指導?!扮婄f老師和我們一起備課、修改課件,再聽我們試講課文,指導我們在講課時應該注意的問題,包括著裝禮儀都面面俱到,他真的是一位特別負責任的老師?!眲⒚裟樕蠋е鴮︾娎蠋煹淖鹬刭┵┒?,語氣里都是敬意。正因為有了鐘鏵老師的指導,她們信心滿滿參加比賽。比賽結束后,她們還一起送給了鐘鏵老師一個水晶獎杯,上面寫著:師恩深似海,桃李滿天下。

用科研“喚醒”教學

在鐘鏵30年的教學工作中,科研工作占了三分之一。鐘鏵在1990年7月大學畢業后被分配到德州教育學院從事教育學公共課教學工作,當時的他初入職場,缺乏具體的中小學教育教學經驗,只能在課堂上單純地講解教育學的系統理論,學員們只能味同嚼蠟地聽著,這讓他的教育學課逐漸演變為學生倍受煎熬的課程,這種情況下他的心理壓力變化得很大,心情、信心都低落到了極點。然后他開始反思,到1998年,他決定做出改變。1999年,鐘鏵考上了北京師范大學研究生,同時他意識到了科研的重要性,意識到科研對高校教師來說的價值所在。次年,他便決定搞科研,做一個“像樣”的高校教師。

10年來,鐘鏵在《教育理論與實踐》等期刊雜志上發表各類文章50余篇,主持并完成校級課題3項,市廳級課題1項,參編教材1部?;叵肫鹱约哼@十年來的科研經歷,鐘鏵說:“我覺得非常有成就感,盡管我沒有主持過國家級、省級課題,也沒有鴻篇巨著出版,但是我相信自己已經步入了科研的廳堂?!笨蒲蟹矫娴某晒岀婄f感到對自己的肯定,但同時他又發出疑問:一個科研好但教學差的高校老師真的是一個好老師嗎?他說,這個問題值得他好好思考和認真對待。

教研相長,用科研為教學助力

“一個高校教師如果不能在課堂上立足,科研搞得再好也不算是好老師,頂多是一個稱職的研究者。所以提高教學水平的問題一直懸而未決,困擾著我?!碑攩柕綖槭裁磿芽蒲腥谌氲浇虒W當中去的時候,鐘鏵老師講述了自己的一次代課經歷:“2000年春天,我代替一位同事上了一次心理學課,我在課堂上以‘第一印象與做人’為題從社會知覺中的光環效應談起,聯系我的研究成果《諸葛亮誤用馬謖的心理分析》系統連貫地闡述了成功做人的策略及依據??煜抡n的時候我做了一個小調查,讓學生們寫下自己喜歡的授課方式。我依然記得同學們的評價:‘老師,您講的課很棒,我很喜歡聽?!彝ε宸?,您的課讓我對心理學更加感興趣了,謝謝!’‘感謝老師的精彩講課,那么自然、和諧、灑脫’!”說到這里,鐘鏵老師臉上泛起笑容,他說,十幾年來非常想聽到但從未聽到的話,他“聽”到了,他上出了學生欣賞的好課,這讓他晚上興奮得都睡不著覺,寫下了長達幾頁的日記。

同學們寫的小紙條鐘鏵至今還保存著,他經常拿出來看看,重溫一下舊日的輝煌與喜悅,這次偶然的成功經歷對鐘鏵老師影響深遠,讓他走上了以科研改進教學的道路,并從此一發不可收拾。他讓教學和科研聯姻,從而產生了豐富的實踐。他說,改進教學是我不斷研究的動力之一,同時教育學公共課教學本身也成了我研究的重要對象與內容?!敖虒W與科研即是高校的重要職能,又是高校教師的學術身份的重要表征?!辩婄f表示。他經常用自己的科研成果改進教學,讓教學和科研互相促進、共同成長。

鐘鏵老師還以自己為原型寫了高校教師的科研生活自傳,正確認識自我,自我反思、自我喚醒,辨識今后的科研之路,探尋后續科研的突破點。在今后的教研工作中,鐘鏵堅定本心,以人才培養為本,讓科研為教學服務,讓科研和教學實現“百年好合”。


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